Há a necessidade de uma mudança significativa nas práticas pedagógicas e nas metas de aprendizagem do país.

 

O resultado do Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS) já haviam evidenciado desafios críticos em leitura. Apenas 62% dos alunos brasileiros, do 4º ano do ensino fundamental, atingiram o nível básico de aprendizado, enquanto a taxa foi superior a 95% em países como Espanha, Holanda, Inglaterra, Itália e Polônia.

 

Agora, o Estudo Internacional de Tendências em Matemática e Ciências (TIMSS), reforça o diagnóstico negativo, mostrando que, em ciências, apenas 61% dos alunos brasileiros alcançam o nível básico de aprendizado e que, em matemática, esse percentual é ainda menor, 49%.

 

Isso significa que menos da metade dos alunos do 4º ano dominam habilidades fundamentais, como adição e subtração de números inteiros de três algarismos e operações básicas de multiplicação e divisão.

 

O PIRLS e o TIMSS apontam que a situação dos anos iniciais do Brasil é desafiadora. Há a necessidade de uma mudança significativa nas práticas pedagógicas e nas metas de aprendizagem do país. Embora o Saeb tenha sido fundamental para monitorar o progresso dos alunos, tanto ele como os currículos aplicados nas redes de ensino, precisam ser repensados, para garantir uma aprendizagem mais sólida e estruturante.

 

A discrepância entre o Brasil e os países desenvolvidos vai além dos números: é uma negação de oportunidades e equidade. 

 

Permanecer nessa situação significa aceitar que milhões de crianças, em especial as mais vulneráveis, não terão acesso à transformação social por meio da educação.

 

Por isso, é urgente avançar no que ensinamos em nossas escolas e alinhar nossas expectativas de aprendizagem aos padrões internacionais.